11月4日，我校大学科技园微专业课程“企业问题+AI：项目式实战”聚焦“智能体”开讲。本次课程特邀贵阳戴蒙科技有限公司技术工作人员吕家军进行授课，他结合硬件开发与AI应用实战经验，帮助学生理解智能体从设计到落地的完整过程。课程以真实企业问题为切口，带领学生拆解智能体构成逻辑，并通过平台实操、流程设计与实物传阅，完成从“使用者”到“设计者”的转换。

“很多人以为智能体就是会聊天的机器人，其实它更像一名刚入职的员工。”授课教师开场即抛出比喻：要让智能体真正干活，得先给它一份“岗位说明书”。

课堂围绕五个核心部件展开。一是人设，即角色设定。好的说明书最重要的不是“能做什么”，而是“不能做什么”。“比如改一篇文章，就要规定不得删除原有内容，不得随意改动有缺陷的表述。”边界越清晰，输出才越可控。二是知识库，相当于智能体的“内部导航”。撰写论文时，图书馆数据库就是典型的知识库；学生上传自己整理的材料后，智能体会优先检索这些专属资料。宿舍报修亦然——灯坏了、水龙头漏水，它会追问“哪一栋、什么问题”。“资料越准确，回答越符合预期；没放进去的，它会说不知道；放得不完整，就可能凭空编造。”三是工具。接入接口后，一句话即可调取实时天气等数据，“这是真实交互，而非凭印象作答”。四是记忆。短期记忆维持对话连贯，长期记忆则让它“认识你”，积累越多，回答越贴合使用者的习惯。五是案例拆解。课程以“校园学习助手”为例演示流程：确立人设、划定职责——只答与学习相关的问题，无关话题明确拒绝，再接入知识库，确保答案有据可依。

理论之后是实战。学生在老师指导下登录扣子（Coze）平台搭建智能体，体验人设编排与插件配置；随后分组绘制“食堂点餐”流程图，把点餐、确认、支付拆解为可执行的任务节点。老师走下讲台逐一答疑。课堂上传阅的自制智能体“小月”更是让大家眼前一亮。这台巴掌大的设备配有屏幕和语音交互功能，屏幕上显示卡通形象与“说话中”的状态，一声唤醒便能对话。大家在手中传递、追问原理，直观感受到智能体也能触手可及。

从一句提示词到一台能对话的“小月”，这堂课留下的不只是知识。课后不少同学感叹，原来AI并非遥不可及，“自己也能动手创造”。授课教师评价，引入企业真实问题后，学生的参与度和作品质量明显提升，“他们不是在写作业，而是在解决真实需求”。对大学科技园而言，微专业正成为产教融合的有效载体——企业痛点转化为课堂课题，学生作品也有望反哺企业。当年轻人学会定义问题、拆解流程、配置能力，创新链与产业链之间便多了一条由他们打通的通道。大学科技园也将持续以真实项目推动产教融合，让更多从无到有的尝试在此发生。